sábado, 26 de octubre de 2013

TICs y LECTURA

Este fin de semana participo en el curso "Tics y lectura", organizado por el CAP de Pamplona.

El profesor Pep Hernández, creador y administrador del blog http://www.apuntesdelengua.com/blog/, va a compartir con un grupo de profesores/as su experiencia y conocimiento en el área de Lengua y Literatura y las TICs.

En la sesión de ayer viernes, expuso su experiencia en el trabajo por proyectos de Lectura y TIC. Hoy, sábado, nos espera una sesión práctica sobre cómo planificar el trabajo y la evaluación por proyectos.

Os cuelgo algunos de los materiales:






- El portfolio lector:



- Cómo generar rúbricas para la evaluación de los proyectos.

- Bibliografía y webgrafía:

jueves, 24 de octubre de 2013

Motivos personales para hacer huelga el 24-O

Agustín Moreno (profesor de secundaria)

Está muy claro el carácter pernicioso de laLOMCE  para la educación pública española y no voy a insistir. También es evidente que el ministro Wert se gana a pulso cada día una respuesta movilizadora por su pésima gestión y las continuas provocaciones que realiza. Pero la ley está sentenciada: toda la oposición se ha comprometido a derogarlacuando haya un cambio político, que lo habrá. Y el ministro es el peor valorado de la historia de este país en muchos años. Es un cadáver político al que le costará salir a la calle sin que reciba el más profundo desprecio de muchos ciudadanos por la pasión que ha puesto en asumir el papel de villano liquidador de la cultura, la ciencia, la educación pública. Debería darse un paseo por la Academia de Bellas Artes de San Fernando para que le expliquen los cuadros barrocos de vanitas sobre la fugacidad de la fama y la estupidez humana.

Los recortes y la LOMCE se merecen unas cuantas huelgas y la movilización es necesaria para que la ley y su responsable tengan los días contados. La Plataforma por la Escuela Pública y la Marea Verde han convocado una consulta entre la ciudadanía sobre los recortes y la reforma, una Huelga General en la Enseñanza de todo el Estado y en todos los niveles educativos, desde infantil a la universidad. También una marcha sobre Madrid para noviembre. Pero yo esta vez no voy a participar en la movilización por razones pedagógicas, sociales o políticas. La voy a hacer por otros motivos, mucho más personales y más concretos. La haré:

Por D., alumna de integración, que cada vez recibe menos apoyo y que, junto con sus compañeros de compensatoria y los que están en riesgo de exclusión social, son los colectivos más vulnerables y en los que se ceban los recortes; para que no dejen tirada la  atención a la diversidad.

Por A., hijo de una humilde familia obrera que se merece una oportunidad y que no la tendría si no existiera la escuela pública; porque le han quitado la beca de libros como a otros 578.000 niños.

Por Y, alumna de bachillerato, inteligente y trabajadora, a la que la está comiendo la moral las noticias del exilio laboral de los jóvenes españoles titulados; para que no la pueda la desesperanza y encuentre la motivación que le roba el sistema.

Por M., madre comprometida con la educación de sus hijos y con la escuela pública, que confía en ella y en el profesorado y a quien no podemos fallar.

Por J., despedido y amenazado de desahucio, que tiene al menos el derecho a que su hija reciba una educación de calidad para que le vaya mejor en la vida.

Por J., ciudadano jubilado que no tiene hijos ni nietos, pero que no se pierde una manifestación de la Marea Verde; porque tiene muy claro que la única manera de superar el atraso, la ignorancia y la sumisión en este país es una escuela pública universal, gratuita y laica.

Por P., espléndido profesor interino de filosofía de larga experiencia, con tres hijos, al que ya no llaman, y que estudia ahora en un IES un ciclo de formación profesional para intentar reciclarse. Por 25.000 compañeras y compañeros que están igual de mal, porque han perdido su trabajo en el último año, según datos oficiales.

Por JA, P, E, Ch, MA, M… y una larga lista de un maravilloso profesorado veterano y vocacional que se jubilan como si fuera una huida; no soportan el deterioro al que se somete a la escuela y el endurecimiento de las condiciones de trabajo (más ratio, más horas, más burocracia…) y se sienten despreciados y sin ningún reconocimiento por las autoridades. Es muy ingrato que los que han dado todo por la educación salgan por la puerta falsa.

Por G., profesora joven y competente, llamada a ser el núcleo consciente y comprometido que defienda la escuela pública en el futuro; para que aprenda que la huelga y la unidad de la comunidad educativa es un arma para ello.

¡Ah! y muy especialmente en solidaridad con el profesorado, las familias y el alumnado de Baleares que han plantado cara a un decreto disparatado del gobierno del PP, que ha creado un problema donde no lo había y que ha hecho de la intransigencia una bandera para atacar a la escuela pública.

Estas razones son poderosas para movilizarse. Parten de lo concreto, ponen caras, imágenes, situaciones reales a las víctimas de los recortes y del saqueo, a los heridos y contusos por las políticas de Wert y de Rajoy. Todos ellos deben de ver en nosotros compromiso con la escuela pública, voluntad de resistencia, apuesta por la calidad. Para no defraudarles, y para no defraudarme a mí mismo, haré huelga el 24 de Octubre.

martes, 15 de octubre de 2013

Vamos al teatro: EL NOMBRE DE LA ROSA

El viernes vamos al Teatro Gayarre para disfrutar de la obra de teatro, El nombre de la rosa, una adaptación de la primera novela de Umberto Eco, realizada por la compañía Ados Teatroa.

Como telón de fondo aparece la Edad Media (s. XIV), en el contexto de una abadía benedictina, situada en el norte de Italia. Un monje franciscano y antiguo inquisidor y su discípulo tienen la misión de esclarecer la muerte de un joven miniaturista. Durante su estancia en la abadía se comenten crímenes misteriosos.

Unidad didáctica sobre la representación.
Galería fotográfica.
Vídeo.

lunes, 14 de octubre de 2013

Yo leo, tú lees, nosotros/as leemos: lecturas de la 1ª evaluación: 1º Bachillerato

Supongo que los alumnos/as de 1º de Bachillerato ya habrán alcanzado el ecuador en la lectura de Historia del rey transparente, de Rosa Montero. Por este motivo, y porque alguno de vosotros/as ya ha terminado la lectura, os presento la propuesta de trabajo para que empecéis cuanto antes. Es importante tener imaginación, buenas ideas y haber leído la obra. 


Historia Del Rey Transparente, Trabajo by agardeb


Cuando termines el trabajo, cuya fecha límite de entrega es el viernes 8 de noviembre de 2013, elige una de las cuatro lecturas que aparecen a continuación. Como puedes ver, todas las propuestas se enmarcan en el periodo histórico de la Edad Media. La fecha límite para leer una de estos libros es el viernes 13 de diciembre.

lecturas voluntarias 1º evaluacion by agardeb

lunes, 7 de octubre de 2013

EL MESTER DE JUGLARÍA: "Tras los pasos del Cid"

El Mester de Juglaría es el oficio que tenían los juglares en la Edad Media. Recorrían pueblos y ciudades y cantando las canciones de gestas realizadas por los héroes locales que luchaban contra los enemigos de los reinos. En un principio nacieron probablemente como portadores de noticias de los acontecimientos que sucedían en las aldeas vecinas. Adoptaron los métodos de la rima para poder memorizar las noticias. De esta forma nacieron los romances y los cantares épicos.

Se han encontrado romances que parecen formar parte de los largos poemas épicos que se cantaban, como si el juglar los hubiera cortado para no aburrir a la audiencia con los hechos que ya habían acontecido tiempo atrás y que ya no eran noticias, sino que eran simples formas de entretenimiento. La gran longitud de los poemas los obligó a acortarlos. El romance es un poema de versos octosílabos con rima en los pares y quedan sueltos los impares. Son de diferente temática: amorosos, caballerescos...

El Romancero

Los romances son obras poéticas de variada temática y longitud cuyos rasgos comunes son las tiradas de versos octosílabos y la rima asonante de los versos pares. El romance tiene estrecha relación con el cantar de gesta, de dieciséis sílabas y versos monorrimos que se dividen en dos hemistíquios. El romance ha tomado esta división para crear dos versos, de ahí que sólo rimen los pares.

Podemos considerar a los juglares como creadores de los romances. Ellos iban de castillo en castillo llevando las gestas de los guerreros o cantando al amor humano. Recordemos que hasta bien entrado el siglo XVII la literatura no pasa a ser leída de modo interior, era de tradición oral. El propio Miguel de Cervantes asegurá en El Quijote que el ingenioso hidalgo se volvió loco por esta forma de lectura: "del mucho leer y del poco dormir se le secó el cerebro.".

Los romances no eran de un autor sino que eran del pueblo, que los recitaba una y otra vez transformándolos, hasta que los autores cultos se deciden a reunirlos en los cancioneros del siglo XVI. Este tipo de romance del que se desconoce su autor, o, más bien, su autor es el propio pueblo, son lo que conocemos como Romancero viejo. A partir del siglo XVII los autores cultos se interesan por las estructuras populares del romance y comienzan a escribir siguiendo sus moldes. Así dan lugar a la aparición del Romancero Nuevo. Éstos son ya unos romances con autor conocido. En el Romancero Nuevo se incluyen incluso autores del siglo XX: Lorca o Alberti escriben siguiendo estas estructuras.

Pero ¿en dónde reside la gran popularidad del romance? Tratemos dos puntos esenciales, los temas y el silabismo. En cuanto a los temas: El romance trataba los temas que interesaban al pueblo. Los romances históricos o heróicos traían noticias de las diferentes batallas contra los árabes, noticias dónde se ensalzaba a los héroes convirtiéndolos en mitos y enrolando a nuevos soldados para las nuevas batallas de la Reconquista. En cuanto a los romances amorosos, producían horas de entretenimiento con sus historias de amores casi imposibles. Existian también los Ciclos Bretón, con sus historias de la corte del rey Arturo y sus caballeros, y el Carolingio, que narra las hazañas de la corte de Carlomagno, modelo de corte cristiana y europea para los reinos Hispanos.

El sílabismo también es seductor. Recordemos que el romance son versos octosílabos que se acentúan en la penúltima silaba. Lo más común en el discurso oral del español son las frases de ocho sílabas y las palabras llanas, esto produce que los versos del romance suenen naturales para el oyente y por lo tanto sean fáciles de recordar e incluso transformar a la vez que se recita. Así nos han llegado muchas diferentes versiones de un mismo romance. Por lo tanto los encabalgamientos son escasos y abundan las repeticiones y los epítetos, que funcionan como fórmulas mnemotécnicas.


Aquí tenéis una presentación con las características de la épica castellana:


La épica castellana from blancalite

Aquí tienes un resumen del contenido del Cantar de Mío Cid 
Para saber más:

  1.  Estudio de la obra (texto, temas, métrica, etc.). 
  2. Aula virtual del Mío Cid. 
  3. El Cantar del Mío Cid dramatizado.
  4. 2007: VIII Centenario del Cantar del Mío Cid.
  5. El Camino del Cid.
  6. El Cantar en pdf.
En la página web: El camino del Cid, tienes información sobre:

- Europa.
- El Cid Campeador: La leyenda y el mito.

Para terminar este análisis de la épica medieval a través del Cantar del Mío Cid, vamos a viajar hasta Burgos para seguir los pasos del destierro del Cid. En el siguiente vídeo, puedes acceder al recorrido que trazaremos el 7 de noviembre.

Os dejo un último enlace para repasar la figura literaria e histórica del Cid.

Por último, te dejo la guía para realizar el trabajo de "EL CID":




miércoles, 2 de octubre de 2013

Irak y los pájaros amarillos




Para esta primera evaluación les he propuesto a mis alumnos/as de Preparatorio la lectura de la novela Los pájaros amarillos, de Kevin Powers. Cuando la leí este pasado verano, me conmovió, me tocó, ya que el retrato de la sinrazón de la guerra queda magistralmente narrado.

Sé que no es fácil para los alumnos/as de Preparatorio y de 1º Bachillerato leer esta obra, ya que nuestros alumnos/as apenas han leído, han escuchado, han visto imágenes de esta larguísima invasión y guerra, de la que este año se cumplen 10 años. Pero es necesario, o así lo considero, que reflexionemos, que dialoguemos sobre el tema de la guerra y de la paz (es un tema que me preocupa mucho).

Por este motivo, he pensado que quizás sea mejor introducir el tema de la invasión y guerra de Irak desde diferentes puntos de vista:

  • En primer lugar, vamos a leer una entrevista al autor de la novela, Kevin Powers, veterano de la Guerra de Irak en la que participó con tan sólo 17 años.
  • En segundo lugar realizaremos el visionado del documental Bagdad Rap, de Arturo Cisneros, en el que se muestran los días previos a la invasión de Irak por el ejército estadounidense. A través de las miradas de varios brigadistas, alguno de ellos de Pamplona, descubrimos la realidad de la vida cotidiana de Irak y las causas de la invasión.
  • En tercer lugar os propongo la lectura de algunos artículos: 

             -¿Por qué quiere EUU invadir Irak?
             - Irak contra la violencia cotidiana, Alberto Arce.

Cuando termines de leer el libro, realiza la propuesta de actividades que aparece a continuación. La fecha límite para entregar el trabajo es el miércoles 6 de noviembre.

Por último, te presento una serie de lecturas recomendadas para que termines la evaluación leyendo. La fecha límite para realizar la lectura es el jueves 12 de diciembre.